Опытный логопед-дефектолог внимательно обследует особенности психики и речи ребенка:
— импрессивную (понимание речи) и экспрессивную (собственную речь ребенка) стороны речи;
— коммуникативную функцию речи;
— особенности словарного запаса;
— особенности грамматического строя речи;
— особенности связной речи;
— особенности строения артикуляционного аппарата (язык, его подвижность и координация артикуляционных движений, прикус, уздечки, тонус мышц и т.д.);
— произношение звуков изолированно, в слогах, в словах, фразах и в самостоятельной речи ребенка;
— слоговую структуру слова (как ребенок произносит сложные по слоговой структуре слова, не переставляет ли слоги, не пропускает ли их);
— фонематические процессы: слух и восприятие, звуковой анализ и синтез (что очень важно не только для звукопроизношения, но и для овладения письменной речью);
— особенности письменной речи (у школьников);
— уровень развития психических функций (память, внимание, словесно-логическое мышление), их соответствие возрастной норме;
— уровень развития крупной и мелкой моторики.
Если у ребенка все параметры соответствуют возрастной норме, то специалист может порекомендовать различные развивающие занятия, оптимально подходящие ребенку (например, занятия по подготовке к школе для дошкольников, логоритмике и прочее). Если у ребенка будут выявлены особенности речевого развития, то для него очень тщательно будет составлена индивидуальная программа коррекционной направленности. В некоторых случаях может понадобиться дополнительная нейропсихологическая диагностика или консультация детского психолога.
На индивидуальных логопедических занятиях при легких речевых нарушениях проводится работа по устранению такого речевого нарушения, как простая дислалия. При простой (мономорфной) дислалии ребенок дефектно произносит один звук или несколько, звуков однородных по артикуляции.
Это наиболее распространенное нарушение звукопроизношения и часто родители задают вопрос: пора начинать заниматься или можно подождать? Обратимся к возрастным нормам:
— в 3 года ребенок должен правильно произносить гласные звуки и следующие согласные: губно-губные звуки (П, Пь, М, Мь, Б, Бь), губно-зубные (В, Вь, Ф, Фь), заднеязычные (К, Кь, Г, Гь, Х, Хь), переднеязычные (Т, Ть, Д, Дь, Н, Нь).
— в 4 года появляются свистящие (С, Сь, З, Зь, Ц).
— в 5 лет в речи должны быть шипящие звуки (Ш, Ж, Ч, Щ) и соноры (Р, Рь, Л, Ль).
Ждать появления звуков до определенного возраста можно только при их отсутствии или при замене более сложных звуков простыми. Если же у ребенка уже имеется искаженное произношение звуков: горловое или щечное произношение звука Р, боковое или межзубное произношение свистящих звуков и т.д., то необходимо показаться логопеду в любом возрасте и, как можно раньше, начать логопедические занятия. Искаженное произношение само не проходит, а только закрепляется и входит в привычку.
Постановка звуков проходит в 3 этапа:
— разработка артикуляционного аппарата и развитие фонематического слуха;
— собственно постановка звуков;
— автоматизация звуков или введение звуков в речь (этот этап можно также пройти в форме группового занятия).
Речевое общение занимает центральное место в жизни человека, как фактор его психического развития, как средство приобщения личности к общественным знаниям и усвоения общественного опыта.
Для обеспечения нормального речевого общения необходимо правильное звукопроизношение.
Понятие «произносительная сторона речи» охватывает фонетическое оформление речи и одновременно комплекс речедвигательных навыков, которыми оно определяется, включая навыки речевого дыхания, голосообразования, воспроизведения звуков и их сочетаний, словесного ударения и фразовой интонации со всеми ее средствами соблюдения норм орфоэпии.
Проблема логопедической коррекции нарушения звукопроизношения у подростков и взрослых привлекает к себе внимание своей сложностью, нерешенностью и актуальностью, поскольку неверное произношение во взрослом возрасте влияет на формирование полноценной коммуникативной деятельности, успеваемости, мешает социальному становлению личности, выбору будущей профессии.
К сожалению, бытует мнение, что закрепившееся неверное произношение у подростка или взрослого уже невозможно исправить. Это далеко не так. Прибегать к логопедической помощи стоит и подростку, и взрослому, речь которых грамотна, выразительна, но имеет индивидуальные особенности. И главным залогом успеха здесь является сильная личная мотивация.
Помощь логопеда полезна подросткам, студентам, деловым людям и всем взрослым, которые хотят, чтобы их речь была правильной и красивой.
Индивидуальные занятия со специалистом помогут Вам:
улучшить дикцию;
поставить и автоматизировать звуки за короткий период;
усовершенствовать технику речи;
избавиться от акцента или говора;
подготовиться к публичной речи.
Нельзя недооценивать необходимость иметь красивую речь, даже если в детстве этому не уделялось никакого внимания. В любом возрасте можно начать занятия, попробовать измениться к лучшему.
Логопедический массаж чаще всего используется при коррекции таких речевых нарушений, как дизартрия, моторная алалия, задержка речевого развития. Массаж способствует нормализации мышечного тонуса органов артикуляции, улучшает их моторику, что положительно влияет на коррекцию произносительной стороны речи. В нашем центре проводится 3 комплекса дифференцированного массажа:
1. При повышенном тонусе мышц артикуляционного аппарата;
2. При пониженном тонусе мышц артикуляционного аппарата;
3. При смешанном тонусе мышц артикуляционного аппарата;
Каждый сеанс массажа включает:
массаж воротниковой зоны;
массаж щечных, скуловых и круговых мышц рта;
массаж языка и неба (используются специальные зонды);
массаж пальцев рук.
Рекомендуемая продолжительность сеанса массажа — 20-30 мин, продолжительность курса — не менее15 сеансов.
Чаще всего массаж предшествует постановке звуков. Иногда постановка звуков происходит прямо во время массажа.
Наши логопеды имеют дополнительную квалификацию «дефектолог» , поэтому
помогают детям при следующих речевых нарушениях:
— дизартрия
— алалия
— Речевые нарушения, связанные с дефектами артикуляционного аппарата (сложная дислалия, ринолалия)
— задержка речевого развития (ЗРР)
— общее недоразвитие речи (ОНР любого уровня)
— фонетико-фонематические нарушения речи
— дисграфия и дислексия.
Программа включает следующие виды работы:
— игровые упражнения на развитие понимания речи;
— игры для побуждения к самостоятельной речи;
— элементы артикуляционной гимнастики;
— упражнения на дыхание;
— игры, способствующие развитию мелкой и крупной моторики;
— сенсорное развитие (знакомство с цветом, формой, величиной);
— творческую деятельность с различными материалами (лепка, аппликация, игры с прищепками и т.д.)
Обучение проходит по современным методикам, с лучшими педагогами
Каждый ребенок индивидуален, помогаем раскрыть и развить уникальные способности каждого ребенка
Наш подход к обучению особенный, на занятиях мы и играем, и соревнуемся, учимся дружить и помогать
Подготовим вашего ребенка к школе, разностороннее развитие по уникальным методикам